大学国际化办学趋势下外语


 发布时间:2020-12-01 03:35:11

“在校外培训机构设置标准上,授权地方制定的同时,直接明确了校外培训机构场地条件、师资条件和管理条件的基本要求,这为校外培训机构划定了保障其办学安全、办学质量和办学方向的准入门槛。”北京师范大学第二附属中学分党委副书记陈国治谈道。细化内容、收费等培训安排,完善日常监管吕玉刚介绍,《

国家行政学院已为世界159个国家培训公务员10281人次新华社北京12月15日电(记者 罗争光)记者15日从国家行政学院获悉,党的十八大以来,学院深化办学特色工作取得显著进展,其中开放办学方面已累计为全世界159个国家培训国外公务员10281人次。据介绍,开放办学是国家行政学院的优势和特色,多年来,学院坚持“请进来”与“走出去”相结合,成为国家开展对外交流、讲好中国故事的重要平台。不仅培训人次不断增多,国家行政学院涉外培训的覆盖面也从发展中国家扩展至发达国家和国际组织,开放办学的方式也不断丰富,如从“办培训班”发展到海外援建培训机构,从课堂授课发展为在全国范围内开发中国经济社会发展成就和中国优秀传统文化实景教学点,教学形式从单一的“课本”发展为创建网站、动漫、主题沙龙、“讲好中国故事”讲者库和故事库等。据悉,国家行政学院已与89个国家和地区的239个机构、20个国际组织建立了联系。

在百年办学过程中,扬州中学始终坚持“突出树人宗旨,努力服务社会”的办学理念和“人格健全、学术健全、自治自动、体育兼重”的办学思想,形成了“正直向上,热于求知”的优良校风,“进德修业,教书育人”的教风和“慎思明辨,格物致知”的学风。学校连续三年被江苏省人民政府命名为省级文明单位,是江苏省首批通过国家示范高中省级评估的学校、江苏省重点中学、江苏省模范学校、江苏省“五星级”普通高中。罗志军在贺信中说,扬州中学具有悠久的历史和优良的办学传统。

严禁违规考试,“掐尖”招生。民办学校招生简章和广告须到审批机关履行事后备案手续,加强监管。具有举办学历教育资格的民办学校,应按国家有关规定做好学籍管理工作,对招收的学历教育学生,学习期满成绩合格的颁发毕业证书,未达到学历教育要求的发给结业证书或者其他学业证书;对符合学位授予条件的学生,颁发相应的学位证书。各类民办学校对招收的非学历教育学生,发给结业证书或者培训合格证书。实施意见还规定,民办学校实行分类收费政策。各级物价、教育行政主管部门要加强对民办学校收费行为的监管,严格查处违反教育收费政策规定,自立项目乱收费、未按规定进行收费公示、操纵收费、价格欺诈等乱收费行为。

中新网南京10月27日电 (记者 崔佳明)27日,正在江苏研修的全国中职校长走进扬州,观摩交流当地中职校的办学经验。该研修班活动由国家教育部主管的中国人生科学学会职业教育分会主办。来自全国中职校的校长们通过学习和观摩交流,探索新常态下的职校管理。学习期间,主办方邀请组织了职业教育知名专家为校长们授课,聚焦“职业教育如何抓住经济转型的机遇而获得发展”、“职业教育质量观和职校十三五规划要点”、“与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制”、“中等职业教育课程改革与发展”和“培养学生职业的核心素养:中职学校管理的价值取向”等主题,并与学员进行互动交流。

据李连宁介绍,对民办学校进行分类管理改革是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出来的任务,已经纳入中央全面深化改革的总体部署。中央全面深化改革领导小组已经听取专题汇报,原则同意促进民办教育健康发展的意见,分类改革势在必行。改革中出现了不少与现行教育法和高等教育法,特别是民办教育促进法有关规定不一致的地方。为保障民办学校分类管理改革的顺利推进,就必须通过修法来落实国家对非营利性办学的各项优惠政策,适当放开营利性办学的口子,吸引民间资本进一步提供多样化的教育服务。

在反复征求意见、修改完善的基础上,教育部党组会讨论通过了管理标准。问:请您介绍一下管理标准包含哪些主要内容?答:管理标准由基本理念、基本内容和实施要求三部分组成。一是基本理念。基本理念是管理标准的总纲。标准制定组经过认真讨论和反复斟酌,最终确定了“育人为本,全面发展;促进公平,提高质量;安全和谐,充满活力;依法办学,科学治理”的32字基本理念。促进学生全面发展是学校管理的出发点和落脚点,促进教育公平是义务教育学校办学的基本价值取向,提升教育教学质量是学校管理的根本任务,安全和谐、充满活力的校园环境是学校各项工作的基础和前提,依法办学和科学治理是学校管理的发展方向。

此外,随着时间的推进,人大和政协对于民办教育的焦点问题的讨论发生了变化,上世纪80年代至90年代初期,相关议案的中心围绕着缓解教育经费不足,动员社会力量办学而展开;而“97条例”出台前到《民促法》的颁布期间,有大量议案和提案要求对民办教育进行立法,而“重点议案”中涉及的合理回报、公办与民办学校享有同等法律地位等诉求经过代表们的努力被写入法律;《民促法》出台后的10年内,议案和提案中涉及平等权利和财政扶持的内容愈来愈多。

基层党校自身体制以及干部培训机制中存在的“不适症状”,也在一定程度上导致了党校“吃不饱”、“被搁置”。基层党校体制实行“两条腿走路”,行政人员参公管理,教学科研人员则为事业编制管理,参评专业职称。当前事业单位改革中,有些地方将党校全部纳入公务员管理体制。“这就出现一个问题,教师专业职称无法参评,人才没有出路,工作积极性不高。”冯湖说。在党员干部的培训机制上,单位和党校各自为政、多头培训,互相争生源、抢市场。“培训经费在各单位手里,干部培训调配权在组织部门手里,人事部门、组织部门、各培训中心都在培训,各个单位也组织培训,党校办学培训资源越来越稀缺、办学规模越来越缩水,有的地区基层党校被‘架空’。

再次是特色淡化。不少普通学校通过名校托管方式,摇身变为名校的分校,但依然穿新鞋走老路,只注重外包装,而忽视了诸如管理理念、教学方法、文化积淀等内核的学习、借鉴和消化,导致新的办学特色没形成,原有的特色丧失殆尽。最后是破坏教育生态。由于历史、地域、经济、人文多方面的原因,很多地方已经逐步形成了当地的教育生态。随着名校的进入,容易形成对优质生源的垄断性掠夺,破坏了当地的教育生态,形成了新的发展不均衡。如何让名校办分校真正起到促进教育均衡的作用呢?去功利化非常重要。

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